학교에서 바라본 사고하는 AI 리터러시 교육

AI와 함께 사고하는 법을 가르치다
AI와 공존하는 시대에 필요한 인간상은 기술을 소비하는 사용자가 아니라, AI를 설계하고 협업하며 윤리적으로 성찰할 수 있는 시민이다. 이 책은 AI를 ‘쓰는 법’이 아니라 ‘이해하고 판단하는 법’을 학교 교육의 중심에 놓는다. AI가 어떻게 작동하는지에 대한 이해에서 출발해, 그 결과를 비판적으로 검토하고, 목적에 맞게 활용하며, 사회적 책임을 자각하는 AI 리터러시의 네 가지 핵심 역량을 교육 현장의 시선에서 정리한다. 특히 초등학교 시기를 AI 리터러시 교육의 결정적 출발점으로 제시하며, 사고 발달 단계와 학습 격차 문제를 함께 짚는다. 교사는 지식을 전달하는 존재가 아니라 질문을 이끄는 안내자이자 학습 공동체의 일원이며, 삶과 연결하는 실천가여야 한다고 강조한다. 코딩 중심, 체험 위주의 AI 교육을 넘어 사고력·윤리·시민성을 함께 기르는 교육의 방향을 제안한다. AI 시대 학교 교육이 무엇을 가르쳐야 하는지에 대한 가장 현실적이고도 근본적인 답이다.

이 책은 AI 활용 기술이 아니라 사고력을 키우는 교육을 말한다. AI를 이해하고, 비판하며, 목적에 맞게 활용하고, 윤리적 책임을 자각하는 AI 리터러시를 학교 교육의 핵심 역량으로 제시한다. AI 시대 시민을 기르는 교실의 새로운 기준이다. AI문고. aiseries.oopy.io에서 필요한 인공지능 지식을 찾을 수 있다.

신하은
경기도교육청 소속 초등교사로 근무 중이다. 경인교육대학교 수학교육과를 졸업하고 고려대학교 교육대학원 컴퓨터교육과에서 석사학위를 취득하였다. EBS 〈교실을 깨워라! 클래스업〉 출연(2025), 디지털 기반 학생 맞춤 교육 지원단 대표교사(2025), KERIS 기업 협업 교육 현안 해결형 프로젝트 참여교사(2024), EDU TV 〈스크래치 히어로〉 진행 강사(2023) 등 공교육 현장에서 AI·디지털 기반 교육 문화를 정착시키기 위해 다양한 활동을 이어오고 있다. 또한 2024년에는 벨기에 MLA(Media & Learning Association) 협회에 AI 리터러시 수업 사례를 게재하였으며, 경기도교육청 미디어교육센터 미디어교육 지원단으로 장학 자료를 집필하여 리터러시 수업의 중요성을 널리 알리고자 노력해 왔다. 주요 연구로는 “초등 인공지능 교육에서 ‘생각에 대한 생각’ 교육방법의 적용 연구”(2023), “초등 인공지능 교육을 위한 언플러그드 활동 설계”(2022)가 있다.

인간과 AI의 공존 시대, 교육의 길

01 AI 시대, 단순 활용을 넘어 이해로
02 AI 교육 패러다임의 변화
03 AI 리터러시 개념과 핵심 요소
04 AI 리터러시 교육의 도입
05 한국의 AI 리터러시 교육
06 AI 리터러시 교육 정착을 위한 정책 과제
07 AI 리터러시 수업 설계 전략
08 학교 현장에서 실천하는 AI 리터러시 교육
09 AI 리터러시 수업 평가
10 AI 리터러시 교육의 확장과 미래

AI와 함께 살아갈 미래 사회의 주인인 학생들에게 ‘AI를 잘 사용하는 것’만 가르쳐도 괜찮은 것일까? (…) 이러한 접근은 학생들이 AI를 ‘똑똑하고 재미있는 과학 기술’로 오해하게 만들 수 있다는 위험성이 있다. AI의 답변이 얼마나 객관적인지, AI의 답변에는 오류가 없는 것인지, AI가 결과물을 생성하기 위해서는 얼마나 많은 개인정보가 활용되는 것인지 등에 대한 이해 없이 그저 기능만 익히는 체험 활동이 될 수 있는 것이다. 이는 학생들이 AI에 지나치게 의존하도록 만들어 AI가 제공하는 답에 대해 스스로 생각하거나 판단하지 못하게 되는 결과를 낳을 수 있다. 이처럼 AI는 학생들의 사고와 판단, 가치관 형성에 영향을 줄 수 있기에 AI 교육은 단순 체험이나 일회성 프로젝트가 아닌, 학생들이 AI의 가능성과 한계를 균형 있게 이해하고 책임 있게 활용할 수 있도록 설계되어야 한다.
－01_“AI 시대, 단순 활용을 넘어 이해로” 중에서

지금은 AI 도구의 홍수 시대라고 해도 과언이 아닐 만큼 다양한 목적과 기능의 AI 도구들이 빠르게 등장하고 있다. 이러한 환경 속에서 학생들은 문제 상황에 적합한 AI 도구를 선별하고, 각 도구의 장단점을 파악하여 목적에 맞게 기능을 활용할 수 있는 능력을 길러야 한다. AI는 풍부한 아이디어를 제공하며 빠른 문제 해결에 도움을 주는 도구이지만, 그것이 진정한 가치를 발휘하기 위해서는 AI를 어떻게 활용하는지에 달려있다. 특히 최근의 사회 문제들은 복합적이고 다차원적인 성격을 띠고 있는 경우가 많다. 이때 학생들이 응용 및 창의적 역량을 충분히 갖추지 못한다면 AI가 제공하는 답변에 의존하거나 표면적인 수준의 해결책에 머무르게 된다. 따라서 AI 리터러시 교육은 문제 해결 상황에 맞게 전략적으로 AI 도구를 선택하고 조합하는 능력을 기를 수 있도록 설계되어야 한다.
－03_“AI 리터러시 개념과 핵심 요소” 중에서

한국은 AI 교육을 국가 경쟁력 확보의 핵심 전략으로 여기며 다양한 정책을 추진하고 있다. 그러나 제도적 지원에도 불구하고 여전히 교실 현장에서 AI 리터러시 교육을 실행하기에는 많은 어려움이 있다. 이런 문제가 발생하는 가장 큰 원인은 바로 ‘교실 현장과 괴리된 정책’ 때문으로, 교육과정 개정·가이드라인 개발과 같은 이론 중심의 정책은 방향성을 제시하는 데에는 의미가 있지만 실제 수업으로의 실천으로 이어지기 위해서는 추가적인 지원이 필요하다.
－06_“AI 리터러시 교육 정착을 위한 정책 과제” 중에서

AI 리터러시 수업의 평가 체계를 마련할 때 가장 먼저 고려해야 할 것은 바로 평가 요소다. 평가 요소는 수업의 초점을 어디에 두어야 하는지, 어떤 부분에 집중하여 학생의 성장을 관찰해야 하는지를 나타내는 기준이다. 따라서 평가 요소를 분명히 하는 것은 평가의 첫 시작이라고 할 수 있다. AI 리터러시 수업의 평가 요소는 크게 네 가지−사실과 의견 구별하기·정보의 신뢰성과 타당성 검토하기·적절하게 활용하기·윤리적 책임 의식 갖기−로 정리할 수 있다.
－09_“AI 리터러시 수업 평가” 중에서