미디어 교육과 교수법

미디어 교육 교수법에 관한 최초의 본격 이론서!
이 책은 미디어 교수법에 관한 기본 지식뿐만 아니라 미디어 활용 교육을 위한 다양한 교수 설계 방법을 제안하고 있다. 또한 ‘임무 중심 교수학습 방법’,‘모더레이션 기법’등과 같이 학습자들의 의사소통 능력과 미디어 역량을 강화하는 학습 방법을 소개하며, 구체적인 교수학습 지도안을 작성하여 현장 미디어 교육 교사들에게 수업 운영 지침을 제공한다. 특히 광고, 만화 및 애니메이션 콘텐츠를 활용한 실제 미디어 교육 수업 사례들은 ‘미디어에 관한 교육’과 ‘미디어를 통한 교육’에 접근해 미디어 리터러시 능력의 제고를 꾀하고 있다. 아울러 미래 미디어 교육을 책임질 미디어 교육 교사 양성 프로그램과 커리큘럼을 논의하며, 어떤 교과들이 미디어 교육과 연계되는지 그리고 이들이 어떻게 미디어 교육 교수법과 관련을 갖는지에 관해 조망한다.

언론학자와 교육학자의 협동 연구를 통해
미디어 교육에 관한 양자 간의 ‘오해’와 ‘긴장’을 풀어낸 결과물
미디어 교육 총서 2호인 이 책은 미디어 교육에 관한 학제 간 융합적인 연구의 맥락에서 기획된 것이다. 언론학 전공 교수들과 교육학 전공 교수들의 협동 연구로서 이 두 영역의 학자들이 2회에 걸친 미디어 교육 컨퍼런스와 분기별 미디어 교육 세미나를 통해 미디어 교육에 관한 양자 간의 ‘오해’와 ‘긴장’을 풀 수 있었다. 이러한 맥락에서 한국의 학교 미디어 교육에서 가장 필수적인 미디어 교육 교수법을 제안할 수 있었으며, 따라서 언론학 관련 학문 분과에서 미디어 교육에 관해 관심을 지닌 학자와 미디어 교육을 주제로 논문을 준비하는 대학원생들에게 미디어 교육의 실천 영역인 교수법의 개요를 제공하게 될 것이다.

미디어 교수법에 관한 기본 지식과 미디어 활용 교육을 위한 다양한 교수 설계 방법을 제안하는 본격 이론서이다. 언론학 전공 교수들과 교육학 전공 교수들의 협동 연구를 통해 미디어와 교육 사이의 오해를 완화시킨 미디어 교육 교수법을 제시한 것이 특징이다.

‘임무 중심 교수학습 방법’,‘모더레이션 기법’ 등과 같이 학습자들의 의사소통 능력과 미디어 역량을 강화하는 학습 방법을 구체적인 교수학습 지도안으로 현장 교사들에게 수업 운영 지침을 제시한다. 또한 만화 및 애니메이션 콘텐츠를 활용한 실제 미디어 교육 수업 사례, 미디어 교육 교사 양성 프로그램과 커리큘럼, 미디어 교육과 타 교과목의 연계성 등을 살폈다.

문혜성
독일 빌레펠트대학교에서 미디어교육학으로 박사학위를 취득했다. 현재는 연세대학교 교육연구소 연구위원 및 한국언론학회 미디어교육위원회 연구위원으로 활동하고 있다. 독일 제1공영방송국 ARD/BR-국제 청소년 및 교육 텔레비전 중앙연구소 해외연구원직을 수행하고 있으며, 지은 책으로는 『미디어 교육학』, 『학교로 간 미디어』 등이 있다.

김성완
연세대학교 대학원 교육학과(교육공학 전공)에서 박사학위를 받고 동 대학 교육연구소에서 전문연구원을 거친 후, 현재 아주대학교 교육대학원 e-Learning 전공 및 컴퓨터 교육 전공 주임 교수로 재직 중이다. 한국언론학회 미디어교육위원회 연구위원으로 활동하며, 저서 및 역서로서는 『교수학습과 학습객체』, 『학교로 간 미디어』, 『교육변화모형 탐구』 등이 있다.

이병준
독일 뮌스터대학교에서 성인교육학을 전공으로 철학박사를 취득하였고 지금은 부산대학교 교육학과 부교수로 재직하고 있다. (재)한국문화예술교육진흥원 이사와 문화예술교육분야 컨설턴트로 활동하고 있으며 문화교육과 예술교육에 대한 연구를 수행하고 있고 현재 『토론과 커뮤니케이션, 그리고 학습 조직』을 저술 중에 있다.

김영순
베를린공과대학교 커뮤니케이션학부에서 미디어학 석사를, 베를린자유대학교에서 문화학 박사학위를 취득했다. 조선대학교 연구교수, 교육인적자원부 학술교수를 거쳐, 현재 인하대학교 사범대학 사회교육과 교수로 재직하고 있다. EBS무릎학교 사회교실을 진행하였으며, 한국언론재단 미디어 교육 교재편찬위원장, 한국언론학회 미디어교육위원회 간사로 활동하고 있다. 지은 책으로는 『미디어와 문화교육』, 공저 『학교로 간 미디어』, 『미디어 교육과 사귐』, 『광고 텍스트 읽기의 즐거움』 등이 있으며, 미디어 교육 교재 시리즈 『미디어와 우리』, 『미디어와 인간』, 『미디어와 사회』가 있다.

김양은
중앙대학교 신문방송학과에서 석, 박사학위를 취득했다. 순천향대학교 신문방송학과 겸임교수를 역임하였으며, 현재 사이버문화연구소에 재직하고 있고, 영상물등급위원회 위원으로도 활동하고 있다. 석, 박사학위 논문을 ‘미디어 교육’으로 연구하였으며, 미디어 교육과 관련한 다수의 연구 및 저술활동을 하고 있다. 논문으로는 “미디어 교육의 개념 변화에 관한 고찰”, “리터러시 관점에서의 미디어 교육에 관한 연구”, “정보사회에서의 미디어 교육의 발전 방향 모색”, “게임 리터러시에 관한 시안적 연구” 등이 있으며, 공저로는 『미디어 교육의 새로운 패러다임』, 『학교로 간 미디어 교육』, 『미디어 교육과 사귐』 등이 있다.

김광희
전남대학교를 졸업하고 이화여자대학교 대학원에서 석사를, 전남대학교에서 박사과정을 수료했다. 1995년부터 조선대학교와 전남대학교에서 강의를 하고 있다. 현재 전남대학교 미디어 교육센터 상임연구원으로 활동하며 세미나 주최, 교사 연수 등 활발한 활동을 하고 있다. 미디어 교육의 교수 방법에 개발과 적용에 대해 연구 중이다.

김선남
한국외국어대학교 신문방송학과에서 석사를, 경희대학교 신문방송학과에서 “여성잡지 기자들의 페미니즘 의식 연구”로서 박사학위를 받았다. 현재 원광대학교 신문방송학과 교수로 재직 중이다. 한국출판학회 편집위원장을 역임하였으며, 공동 저서로서는 『미디어의 성과 상』, 『성문화와 여성 문제』, 『텔레비전과 여성문화』 등이 있으며. 공동 역서로서 『커뮤니케이션이란 무엇인가』가 있다.

박기수
한양대학교 대학원에서 국문학 박사학위를 취득했으며, 동국대학교 박사 후 연수과정을 거쳐 한양대학교 국제문화대학 문화 콘텐츠학과 교수로 재직 중이다. 한국언론재단 미디어 교육 교재 교사용 지도서 개발 프로젝트를 수행 중이다. 저서로 『애니메이션 서사 구조와 전략』, 공저로는 『미디어 교육과 사귐』, 『문화, 미디어로 소통하기』, 『대중문화 낯설게 읽기』, 『문화 콘텐츠학의 탄생』 등이 있다.

박한철
서울교육대학교 사회교육과를 거쳐 연세대학교 교육대학원(사회교육 전공)에서 미디어 폭력에 대한 논문으로 석사학위를 받았다. 현재 서울덕성여자고등학교 사회과 교사로 재직 중이며 한국언론재단의 미디어 교육 프로그램(교재 편찬, 이러닝, 교사 교육)에 동참하고 있다. 대한민국 청소년미디어대전 영화부문 심사위원과 서울시교육청 청소년선도방송요원을 역임했다. 1990년대 초부터 방송과 잡지에 교육적인 영화들을 소개하고 있으며 미디어 교육에 대해 연구하고 있다. 저서로는 『감성 세대의 영화 읽기』와 미디어 교육 교재 시리즈 『미디어와 인간』, 『미디어와 사회』가 있다.

머리말
1. 미디어 교수법과 미디어 활용 교육 교수 설계
1. 들어가는 말
2. 미디어 교수법
3. 학교 교육에서의 미디어 교수법
4. 미디어 활용 교수학습을 위한 교수 설계
5. 교수자 미디어 능력과 미디어 교수법의 새로운 과제
2. 교육 공학과 미디어 교육 교수 방법
1. 글을 들어가며
2. 미디어 교육과 교수 방법
3. 임무 중심 교수학습
4. 임무 중심 교수학습의 미디어 교육에의 적용
5. 글을 나가며
3. 미디어 교육과 모더레이션 교육 기법
1. 교육학과 미디어와의 연관성
2. 미디어 교육의 교육학적 이론 구조
3. 미디어 교육, 교육 방법, 그리고 모더레이션 기법
4. 모더레이션 기법의 기본 원리
5. 모더레이터 양성 및 모더레이션 기법 운영 과정 예시안
6. 모더레이션 기법이 미디어 교육 방법에 주는 시사점
4. 미디어 교육 교재의 구성 원리와 교수법
1. 들어가는 말
2. 교재 ‘광고 길라잡이’의 구성 원칙
3. 교재 구성과 활용법
4. 과목의 성격과 목표
5. 교수학습 방법
6. 학습 평가 방법
7. 연간 지도 계획
8. 미디어 교육 교수학습 방법론
5. 미디어 교육 교사의 인식 및 교육 실태 조사
1. 글을 들어가며
2. 조사 개요
3. 설문 내용의 분석 및 정리
4. 나가면서
6. 구성주의와 미디어 교육 교수학습 모형
1. 머리말
2. 미디어 교육의 교육학적 요소와 구성주의
3. 미디어 교육에서 구성주의 교수학습 원리
4. 구성주의 미디어 교육 교수학습 모델을 위한 수업 모델
5. 구성주의 미디어 교육 교수학습 모델 수업의 실제
6. 마무리
7. 미디어 교육 교사 양성과 대학 커리큘럼
1. 들어가는 말
2. 미디어 교육 교사 양성을 위한 대학 커리큘럼
3. 결론 및 제언
8. 대중문화 콘텐츠 활용 미디어 교수 교육법
1. 대중문화 콘텐츠 리터러시 교육의 필요성
2. 만화의 구성 원리와 읽기의 실제
3. 만화를 활용한 애니메이션 리터러시
4. 대중문화 콘텐츠 리터러시 활용 전망
9. 사회 수업과 함께하는 영화 미디어 교육
1. 영화 미디어 교육이란?
2. 영화 미디어 교육, 무엇을 가르칠 것인가?
3. 영화 미디어 교육, 어떻게 가르칠 것인가?
4. 사회 수업과 함께하는 영화 미디어 교육
참고문헌
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